La utilización de las estrategias de aprendizaje en el proceso educativo
DOI:
https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.27Palabras clave:
estrategias, aprendizaje, rendimiento académicoResumen
El presente artículo presenta el estudio de las estrategias de aprendizaje, realizado en la Escuela de Ciencia y Tecnología de la Actividad Física y el Deporte ECTAFIDE del programa de Formación Inicial Docente de Educación Física FID/EF de la Escuela de Psicología de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sede Sololá, con los estudiantes del segundo, cuarto y sexto ciclo de la carrera de profesorado en Educación Física, con el objetivo de analizar la utilización de las estrategias de aprendizaje en el proceso educativo de los estudiantes. Para el efecto se utilizó el enfoque cualitativo de investigación y alcance exploratorio como procedimiento para recolectar, analizar y comprender el presente estudio, la técnica utilizada fue la encuesta dirigida a 47 estudiantes.
Los resultados obtenidos de la investigación reflejan que solamente el 28% de estudiantes utiliza las estrategias de elaboración, más de la mitad de ellos, es decir el 55% utilizan con más frecuencia las estrategias de ensayo, el 62% emplean las estrategias de organización y el 60% las estrategias metacognitivas. Esto apoya la necesidad de que los docentes orienten a los estudiantes y diseñen actividades que involucren el uso de estrategias de elaboración que son las menos utilizadas, con estas estrategias se van consolidando relaciones significativas entre los conocimientos previos y la nueva información, por ello para obtener una auténtica interpretación, el sujeto debe reelaborar el material en las tareas de aprendizaje.
Descargas
Citas
García, A. y Tejedor, F. (2017). Percepción de los estudiantes sobre el valor de las tic en sus estrategias de aprendizaje y su relación con el rendimiento. (Archivo PDF). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70651145006
León, A., Risco, E. y Alarcón, C. (2014). Estrategias de aprendizaje en educación superior en un modelo curricular por competencias. (Archivo PDF). https://www.redalyc.org/pdf/604/60432737006.pdf
Marugán, M., Martín, L., Catalina, J. y Román, J. (2013). Estrategias cognitivas de elaboración y naturaleza de los contenidos en estudiantes universitarios. (Archivo PDF). http://www.copmadrid.org/webcopm/publicaciones/educativa/ed2013v19n1a3.pdf
https://doi.org/10.5093/ed2013a3
Norzaragay, C., Sevillano, M. y Valenzuela, B. (2013). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico: La perspectiva del estudiante de psicología. (Archivo PDF). https://www.unioviedo.es/reunido/index.php/RIAICES/article/download/10812/10287
Suárez, J. y Fernández, A. (2013). Un modelo sobre cómo las estrategias motivacionales relacionadas con el componente de afectividad inciden sobre las estrategias cognitivas y metacognitivas. Educación XX1. 16(2), 231-246. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=706/70626451012
https://doi.org/10.5944/educxx1.2.16.10340
Vallejo, M., Salinas, L. y Acosta, C. (2019). Desarrollo de estrategias educativas en un modelo curricular por competencias. Revista Atlante. https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/04/estrategias-educativas.html
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).