Aprendizaje sobre motores de combustión interna, un análisis desde la perspectiva del Aula invertida en la educación técnica
DOI:
https://doi.org/10.46734/revcientifica.v6i1.71Palabras clave:
aula invertida, educación técnica, innovación educativa, rendimiento académicoResumen
OBJETIVO: diagnosticar el estado del aprendizaje de la asignatura Motores de Combustión Interna en dos grupos, uno con la enseñanza ordinaria y otra donde se aplique la metodología aula invertida, posteriormente, valorar la diferencia mediante enfoques descriptivos y estadísticos. MÉTODO: corresponde a una valoración descriptiva con diagramas de caja y violín, Prueba de Kolmogorov-Smirnov para valorar la normalidad y, por último, Prueba t para datos independientes para valorar la diferencia entre grupos. RESULTADOS: se determina que en el Post-test, el grupo de control posee una media de 21 y el experimental 28,409 puntos, una significativa diferencia de 7,4091; mediante la prueba t se confirma que los grupos (A/B) en la segunda evaluación de conocimientos realizada denominada Post-test demuestran disimilitud, con un nivel de significancia de 0,000. CONCLUSIÓN: se verificó que el grupo al que se aplicó el tratamiento aula invertida conciben un rendimiento superior.
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